提高学校德育教育有效性的思考

                                                              提高学校德育教育有效性的思考

       摘要: 本文运用，马克思、恩格斯、列宁的基本理论和戚万学关于“活动道德教育论”与高兆明的“道德生活论”中阐述的教育观念，结合当前部分学校德育教育中存在的“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”和“德育教育缺乏系统的教育措施”的实际，从理论与实践的结合上，论述了在学校党组织的领导下，如何摆正德育教育的位置，怎样有目的、有计划地实现学校德育教育的目标，以及开展各种教育、教学实践活动等问题。在德育教育培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，行为习惯等方面提出了行之有效的措施。为学生形成集体主义思想，培养优良校风、班风、学风创造了有力条件。总结出了学校开展德育教育要具有“针对性、时代性、多样性、整体性和易操作性”的经验。为全面实施德育教育，提高学校德育教育的水平，充分发挥学校各方面的作用，全方位调动学生主体的积极性开创了新路子。使德育教育如春风化雨，滋润学生的心田，进而培育出21世纪的栋梁之才。
      关键字: 学校德育教育；面对实际；摆正位置；注意原则

       马克思在其被称作“包含着新世界观的天才的萌芽”的《关于费尔巴哈的提纲》中，开宗明义地指出“从前的一切唯物主义??包括费尔巴哈的唯物主义??的主要缺点是：对事物、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解，而不是把它们当作人的感性活动，当作实践去理解，......所以，......和唯物主义相反，唯心主义却发展了能动的方面，但只是抽象地发展了，因为唯心主义当然是不知道真正现实的、感性的活动本身的。”①强调活动、强调现实的感性活动在社会各领域中的决定作用，是马克思主义同一切旧唯物主义和唯心主义的根本区别之一。马克思主义创始人从不把社会、社会现象看作毫无生气的既成事实，而是看作人类“自由自觉的活动”的结果，通过揭示人的活动及其发展，寻找社会发展的动力和基础。在他们看来，人类社会，不论其形式如何，都是“人们交互作用的产物”。②人类社会的发展“不过是追求着自己目的人的活动而已。”③因此，研究社会现象、研究社会关系的形成和发展，就要研究“真实的个人”，研究个人的活动，因为“这些关系是由个人的活动组成的”。④然而，“自然科学和哲学一样，直到今天还完全忽视了人的活动对他的思维的影响。”⑤马克思、恩格斯、列宁的上述理论和戚万学在“活动道德教育论”中阐述的教育观念，为我们今天从事的德育教育工作指明了方向，提出了“研究人的活动对他的思维的影响”的工作方法，向广大德育工作者提供了锐利的思想武器。
       面对当前部分学校德育教育中存在的“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”和“德育教育缺乏系统的教育措施”的实际，我认为：学校首先要摆正德育教育的位置，在学校党组织的领导下，有目的、有计划地为实现学校德育教育目标举行各种教育、教学实践活动，充分利用活动对个人的影响来提高德育教育的效果。让德育教育在培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，行为习惯等方面起到应有的作用，使之成为学生形成集体主义思想的基础，使优良校风得到长足发展的催化剂。
      为此，学校在开展德育教育时，要注意以下几个原则：针对性、时代性、多样性、整体性和易操作性。

1、针对性
德育教育有效性的意义是多方面的，它可以是以提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的，等等。好的德育教育应有利于发挥教育的综合功能。
在制定德育教育目标时，要寓教于谐，寓教于乐，最大限度地发挥德育教育的教育作用。如：召开“我们学校能人多”的班会，活动目标是：1、通过展示各班制作的一期专题墙报，使大家体验合作创作的愉快。2、夸奖对集体献计献策的能人，促进大家为集体贡献才华。这样定位，展示的是班级集体创作，受夸奖的面广，有利于调动全校每一人的积极性。
德育教育的针对性还体现在活动内容上。如以“我为奥运出份力”为主题，在社区宣传环保知识，会增强学生和居民的绿色奥运意识。组织“电脑与人脑”的讲座，展开讨论疏导，会使一些学生改变沉迷玩游戏，忽视学习的做法。开展选“爱心大使”活动，夸奖给他人送温暖的言行，会培养学生的爱心。举办“祖国，力量的源泉”讲演会、娱乐性的“笑话大赛”、动手自理的“野炊”、增强体力的“跳绳比赛”等活动，都能从不同侧面使学生受到德育教育，促进德育教育的健康发展。
活动过程是德育针对性的具体体现。首先活动的名称要有感染力，如“救救地球妈妈”、“我眼中的崂山”、“假想旅游”、“星空探秘”等。其次活动准备的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放、桌椅的形式都要做整体设计。在活动进行中，要最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与，在亲身实践中受到教育，同时要充分发挥电教课件、实物投影等物品在德育教育中的作用。
活动总结不容忽视。可以是学校总结，也可发动学生自己总结收获和体会，以利于以后活动的开展。
 2、时代性：
要让学生触摸时代的脉搏，这就要求在德育教育中引进时代的活水，选择有时代感的主题。
（1）从时事中抓题材。德育教育有效性要善于从时事中抓住有教育意义的题材。如前一段，邪教“法轮功”迫害许多正常人死亡。我及时抓住这一事态，组织全校学生自制揭批“法轮功的手抄报，控诉邪教对人们的危害。收到很好的效果。如；当同学们知道美国飞机野蛮入侵我国领空，逼得王伟叔叔跳伞牺牲时，学校里立即开展“我国领空不容侵犯”的演讲活动。有力地激发了大家的爱国心、卫国志。
（2）从生产、科技发展中抓题材。当今，科技的迅猛发展无不在影响着学生的生活。在开展“我眼中的崂山”主题校会时，学生们发言中有调查、有访问、有畅想、有决心，大大激发了学习热情。再如随着电脑普及，学校应组织一些电脑水平高的学生向大家讲解、演示自己的网页，就会起到鼓励更多的人在网页制作中学习新知识的推动作用。
（3）从身边的新鲜事中抓题材。如青岛成立了少儿环保志愿军，我就抓住这件新鲜事，组织学生投入环保，召开“救救地球妈妈”主题校会，学生们上缴了旧电池，还分别被评上环保志愿军的“上尉连长”、“中尉副连长”等职，从此，搞环保活动成了学校一大特色。在西部开发的潮流中，学校开始了与贵州黔西南州少数民族学生的通信活动。在“同年龄、同年级、同进步、同成长”的主题校会上，学生交流了通信带来的收获和体会，家长也谈了学生在通信中的成长。促进了学生珍惜好条件，努力学习的自觉性。
3、多样性
德育教育要达到理想的教育目的，就必须开展内容、形式、组织方式的多样性的活动。首先是活动内容的多样性。开展德育教育要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面的素质，使活动既有针对性，又有趣味性。如学校在制定活动计划时，主线是“通过活动促进学生全面发展”。具体安排上既有思想教育方面的“一日常规我知道”、“集体在我心中”活动；又有学习方面的“智力竞赛”活动；既有发展体能的“乒乓球比赛”活动，又有图文并茂的“手抄报汇展”；还要有“科技小制作”竞赛。活动内容多样化，要使不同程度的学生都有施展的机会，心理上有成功的体验。其次是活动形式多样化。中小学生喜欢求知、求新、求实、求乐。因此，德育教育形式要丰富多彩，灵活变化。如德育教育的内容是“心中有他人”，形式上可多样：可以开故事会，讲英雄模范的事迹；可以用文艺演出的形式，把本校学生的好人好事编成小节目演出来；可以去给退休老人送温暖。在一个活动中也可运用多种富于变化的形式，如中秋佳节，可以安排化妆晚会，有歌舞表演、民间传说介绍、即席演讲、谜语竞猜、点蜡烛、吃月饼等多种形式。让所有参加活动的学生都感受团圆，体验快乐。再者，活动的组织方式也应多样化。除了集体活动，还可以是班级、小组活动、社团活动、甚至是三五个人自由结合活动。兼顾学生的兴趣、爱好、发展需要，让活动更有实效性。
4、整体性：
马克思恩格斯指出：“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的实际生活过程。”⑥人作为道德的存在，其最鲜明、最生动的意义就在于他有属于自己的现实的道德生活，其道德的存在也无非是他的实际的道德生活的过程。从根本意义上讲，把道德视为调节社会关系、完善主体自身的手段，就决定了道德生活是“有关人们利益关系的实践理性生活，是追求人格完善、社会谐和与公正的创造性生活”，显现了“自身从能动、实践的角度把握社会道德现象的特征”。⑦实践道德生活是主体之为道德主体的确证，是道德之个体意义的最充分的实现。从某种意义上讲，教育作为一种教人为善的手段，在促进中、小学生在现实中实践自己的道德生活，推动德育教育不断向纵深发展中发挥了重要作用。
整体性是指德育教育的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的整体的理想境界。从活动内容看，要有整体教育的考虑，要包括德、智、体、美、劳诸方面活动，形成全面的信息网络，使学生得到多方面的教育和发展。从活动的全过程看，整体活动和个别活动是辩证统一的。就一次活动来说，只有从酝酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投入进来，活动实施时才会有激情。针对性也就蕴含其中了。从整体活动看，活动之间也应有一个系统性和连贯性的安排。如学校在申奥的系列活动中，分别搞了“我心目中的青岛帆船比赛场”、“崂山人民爱运动”、“我是环保小卫士”、“学好知识迎奥运”几个活动，学生们分别从青岛的建设、经济、科技、交通、环保及人们的精神面貌上交流了盼奥运的心愿。在这个系列活动中，每一个活动的结束都成为后一个活动的起点，后一个活动的巩固、强化了前一个活动的教育。这样，一环套一环，循序渐进地进行活动，整体教育效果进一步得到突显。
从教育力量看，德育教育要尽可能地发挥学校、家庭、社会的整体教育功能。要充分发挥班主任、科任教师在德育教育中的主力军作用。，向他们咨询，请他们协作。还可以经常请家长参加德育教育活动，向他们咨询，请他们协作，让他们参入谈体会，出竞赛题，给学生写信，在校班会中发言等。外出活动，也可以请家长委员会来参与准备、管理，创设开展活动的条件。在争取社会力量配合时，可采取“请进来”、“走出去”的方法，如邀请解放军、科学家、先进青年等到班里来座谈；或者走访革命老前辈、科技园区的创业人士，和退休的老人联欢，参观博物馆，进行环保小调查等。教育力量的整体性，使德育教育可由封闭转为开放，家庭、社会教育力量的介入，能有效地提高德育教育的效果。
5、易操作性
开展德育教育要注意它的易操作性。首先要注意德育教育有效性的规模。从规模上看，有日常的活动，也有主题突出的活动。日常活动基本上是每天要进行的，因此要短、小、实。短，即时间短，一般三五分钟，小，即解决小问题，或针对班里的情况一事一议，或对一种行为展开评价，或背诵一首古诗，或表扬一个同学。实，即解决问题要实际，一次集中解决一个问题，不面面俱到。形式上也要保证实效，可以有全班、小组、同桌活动几种形式。主题校班会一般是全体参加，一个时期搞一次。要做到：（1）目标适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，1-2个即可。（2）主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象。（3）过程简洁，即校班会的程序要清楚、明了，场面不宜过大，容量以一课时为宜。其次，要注意活动的频率。一学期里，学校主题活动的次数不能过多，也不能没有。活动过多，学生化很大精力在活动上，必然会冲击学习，会造成一些人静不下心来学习。活动过少，学生会感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制。学校会急于应付偶发事件。至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。再者，学校日常活动要形成自动化操作。如上操、查卫生、主持“每日一评”、读“学校光荣榜”等，每天有专人负责，固定时间进行，操作简单明了。每一次大的德育教育有效性，事前要制定详细的方案，谁主持、谁发言、谁表演、谁负责录音、投影、谁总结都要事先安排，这样，操作起来才能有条不紊，顺利进行。
        综上所述，德育教育是学校育人工作的重要组成部分，全面实施德育教育，提高学校德育教育的水平，要充分发挥学校各方面的作用，全方位调动学生主体的积极性，德育教育就一定会如春风化雨一样，滋润学生心田，培育出21世纪的栋梁之才。


本文参考的文献有：
①戚万学著：《活动道德教育论》，南开大学出版社1994年版，第5页。
②《马克思恩格斯选集》第1卷，第16页。
③《马克思恩格斯选集》第4卷，第320页。
④《马克思恩格斯选集》第2卷，人民出版社1957年版，第118-119页。
⑤《列宁全集》第1卷，第384页。
⑥《马克思恩格斯全集》第3卷，第551页、第29页。
⑦高兆明著：《道德生活论》，河海大学出版社1993年版。